双减｜清华附中校长王殿军：以作业管理促进教学质量提升 _设计

前言
本文根据清华大学附属中学校长王殿军教授在中国教育科学研究院首届全国教育科普论坛上的演讲整理而成。

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老师该怎么教学、怎么布置作业，这样一个看似很简单的问题，其实是非常专业而且需要认真研究的。这是因为教育本身是一门科学，有其自身的规律，作为教育工作者的老师们经过多年的实践，从实践中不断地总结经验，才能慢慢摸清这个规律。所以，我们要重视和遵循科学规律，并对某些体系设计进行改革。
清华附中一直坚持通过综合发展、全面发展、能力提升、高阶思维能力培养来提高学生的成绩，不靠加时加量强化训练。教育部最近下发了“义务教育学校作业管理十条要求”后，又促使我们的老师、管理者再次思考和审视司空见惯的作业，是不是可以做得更好。
要从本质上思考作业的价值及功能。为什么要布置作业？在我看来，作业的价值主要体现在三个方面：作业的第一个功能是检验学习效果。老师教的知识、方法学生到底掌握得怎么样，没有作业就难以知道，所以作业是教和学诊断、检测的最重要的手段。班级授课制下，学生人数多，没那么多时间提问，老师要了解学得怎么样、掌握得怎么样，就得靠作业。老师当天布置作业、学生晚上完成，第二天老师拿到一批改，就知道这个概念、那个方法哪些学生掌握了，哪些学生没掌握，掌握程度如何，问题出在哪里，然后在教学中有针对性地予以调整，改进教学，这是作业最大的一个功能和作用。
作业第二个功能是巩固练习。老师教学生一些方法，要让学生练习，就像老师教你打篮球，你只有不断地练习，你才能投篮越来越准，运球越来越熟练。熟能生巧是需要训练的，做作业就是为了对知识掌握得更彻底，这样才能反应更快。
作业的第三个功能是应用拓展。有些东西是需要老师在课堂上讲的，有些东西更应该让学生自己去学、自己去悟。如ABC都讲了，D按照ABC这个思路可以获得，老师不直接告诉学生，让学生根据已学的东西去研究拓展新的知识，发现“盲区”，在此过程中，学生的能力与素养得到提高。这也就是所谓的“举一反三”“触类旁通”，作业和练习具有这样的功能。
作业不仅对于学生来说很重要，对于老师和学校来讲都是非常重要的。作业是我们了解学情、了解学生知识掌握的情况，了解整个教师队伍工作状况、了解教和学的匹配状况的一个重要的窗口。因此，作业应该由教师布置和批改。有些学校的老师让家长批改作业，曾经还有一个家长因为拒绝批改作业成了新闻热点。让家长批改作业，我认为是不对的。只有亲自阅判了，才知道学生学得怎么样，没有调查就没有发言权，所以作业不能交由别人来布置，也不能交给别人批阅，否则就是应付差事。
当然，重要的是提高作业设计的质量。清楚了作业的功能和价值，你会发现无论哪种功能，都需要对作业进行精心设计才能实现，绝不是简单的复制、粘贴，题目出了很多，重复练习的地方很多，关键的地方又漏掉了。这是不负责任的一种表现，老师不负责任是无端加重学生作业负担的原因之一。好的作业应该让学生动脑筋又能解决问题，但又不是那么容易解决。不能进行简单重复的练习，比如说让学生把一个字写一千遍，可能就没必要，但是也不能一遍都不写，把握“度”很重要，过犹不及。如何设计作业，我们不能把含有过多新知识的作业布置给学生，学生理解不到位的时候，对未来的学习会有不利影响。所以教师在布置作业的时候要吃透教材，而且要以“学”为中心，而不是以教师的“教”为出发点，重视学生“学”得怎么样，理解得是否深刻。
学校要把作业设计作为教研工作重点。把作业的设计作为研究的重点，因为现在各学校都有集体的备课组、教研组，研究作业是他们的任务，作业不能随随便便布置。要鼓励教师创新作业形式：其一，作业一定要贴近学生的生活，一定要使学生理解，能够感受到有意思的地方，作业设计一定要与生活实践相结合；其二，要从以“教”为主转向以“学”为主，现在以“教”为主的现象还比较严重；其三，要进行学科整合。目前学科割裂的情况比较严重，如果教师能出一些题目把不同学科给串起来，学生就觉得特别好玩。我们特别重视项目式学习、研究式学习、STEM综合性学习，这些对学生综合素质、创新能力的培养是非常有好处的。我们还应该创新布置作业的形式，比如通过大数据分析准确掌握学情，有针对性地布置个性化的作业。作业也不一定是做题，类型可以多样化，比如小课题研究、艺术赏析、体育锻炼、社会实践、职业体验、创意制作等都可以成为作业，特别是要科学设计探究性作业和实践性作业。教师在布置作业时，应该首先想到，要考查学生什么能力，要培养学生什么能力，培养学生什么样的思维，通过什么样的方法来练习，等等，先想明白这些问题，你就知道该怎么设计作业了。