《教师专业成长》读书笔记( 二 ) _《语文教师专业发展十四讲》读书笔记一

说到底我的这些成长其实都是无章法的，甚至有时候的持续性也很难保证，我的职业成长道路到底该怎么走，我是一直处于迷茫中的。
读到张文质老师的归纳，眼前的路似乎明朗起来：身边有师父，远方有导师，心中有偶像。
曾经很多次听到这样一句话：教育是一朵云推动另外一朵云，一棵树摇动另外一棵树，一个人影响另外一个人。
教师的专业成长从来都不是别人给予的，而是自己精神世界的追寻过程。所有的成长，所有的相遇都是有契机的，脚踏语文的这方泥土，跟随心灵的指引，我的专业成长之路也在逐渐展开.......
《语文教师专业发展十四讲》读书笔记一篇一：教师如何实现二次成长
——《教师二次成长论》读书笔记
2021.2.3
一个优秀教师成长至少需要两次专业成长，起决定作用的是第二次专业成长。那如何实现第二次专业成长？李海林老师梳理归纳了五点：第一、读书是二次成长的必经之路；第二、教学反思是二次成长的关键；第三、课例研讨是二次成长最有效的途径；第四、参加研讨会是二次成长的重要契机；第五、论著是关键性一跃。
一、读书是必由之路
读书是教师专业发展永恒的主题。读书有三种方式，第一，休闲式读书，读书是用以消磨时间；第二，研究式读书，读书用以认识事物；第三，问题式读书，读书以解决问题。问题式读书有五个步骤：在身边找问题——带着问题读书——在读书中获取某种观点、立场与方法——用这种方法来反思——在反思中改善行动。这也是本学期我给语文组选择共读《课堂观察走向专业的听评课》的起因。我发现我们现在的课堂评价存在一些问题，如评课的焦点依旧还是老师的设计，虽说大家都已经意识到要转变评课的焦点，但如何转变？怎样才能让我们能更加专业的进行听评课？带着这个问题共读《课堂观察走向专业的听评课》，希望能从中找到有效专业听评课的方法，以此来反思自我教学，进而改变课堂。
二、教学反思是第二次成长的关键
李海林老师在文中提出了反思的五个层次：
第一、普通的：教学日志、博客。这是我们每个老师都能做到的，经常做的。
第二、更有效的：备课，上课，自我评价，修改。备课上课是常态，但自我评价只有50％，修改的只有20％。
第三、更专业的：备课，上课，反馈，修改，再上课，对比，总结。这点类似公开教学的磨课研课，一学期大部分老师会做一两次。
第四、较高级的：教学诊断。记录、观察、切片、描述症状、同类相并、病例分析、同类病案检索、治疗。也就是基于问题，分析问题，解决问题，然后将此过程进行记叙，便于积累经验。这个反思在平日的教学中基本属于空白。
第五、最高级的：课案库建设。收集对比性课案、优秀课案等，进行课案分析，确立教学规范等。收集优秀课案，进行课案分析，确立教学规范，教研室可从这个角度进行骨干教师的培训工作。
三、课例研讨是二次成长最有效的途径
老师最有效的培训方式是课例研习，就是我们说的听评课。但是我们的听评课不够专业，如何才能确立听评课的研讨范式？这是我们这学期重点要研究的一个板块。
四、参加研讨会是二次成长的重要契机
一个专业人士的成长要靠学、识、才、胆、德。学问是一个人的底子，见识决定一个人的态度，才华决定他人是否认识到你的价值，胆略关系到能否把握住机遇，品德决定着能把事业做得多大。其中关键是见识。看的多，见得广，慢慢就会改变自己。读万卷书不如行万里路。
五、论著是二次成长的关键性一跃
李老师认为，中小学教师的写作实质是从默会知识向明言知识转化。就是把自己的那些经验写出来，才能够明白它意味着什么。即便我们写了一篇文章没人欣赏，但你的价值已经实现。他提倡教师写作六步法：遇到问题（在实践教学）——问题的实质——探索性行动——改善的结果——对结果的反思——进一步研究的问题。
每个都是自己的摆渡人！做别人不做的事，想别人不想的事，说别人不说的话，看别人不看的书，只有这样，才能脱颖而出。
《教师的诗意生活与专业成长》的读书笔记第一讲：诗意的生活
人生的境界的四个等级：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界——哲学史家冯友兰（1895-1990）
可欲之谓善，有诸己之谓信，充实谓之美，充实而有光辉之谓大，大而化之之谓圣，圣而不可知之之谓神。——《孟子.尽心章句下》