简述教学媒体选择的主要方法( 二 ) _选择教学媒体的依据是什么?

选择教学媒体应遵循什么原则？

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教学上实用选择与使用的媒体，必须是教学上实用的。要做到实用，需要坚持两个出发：一是从教学大纲的要求出发；二是从教学对象即学生出发。
【简述教学媒体选择的主要方法】选择与使用的教学媒体，要有助于激发学习兴趣、实现教学目标。
这样的教学媒体，在教学上才有实用价值。听觉媒体的教学应用听觉媒体在课堂教学、思想品德教学、第二课堂活动、社会和家庭教育、师资培训等方面有广泛的应用。听觉媒体在教学中应用的方法如下。(1)示范法--为学生提供规范的听觉教材，便于学生模仿和训练。
教师要随时对学生进行指导。(2)比较法--为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较，加强练习。(3)情境法--为教学创设情境，增强教学效果，通常和其它媒体配合使用。
(4)反馈法--随录随放，使学生真实迅速地获得反馈信息，及时进行自我分析和评价，以利改进。
如何选择适当的教学媒体

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第一，教学媒体对教学情境的适应性主要表现在：对教学媒体的选择要由教学活动在何种教学情境中进行的形式来决定。如我们是为集体授课而选择媒体，我们会选择那些展示教学信息范围较大的媒体，如扩音、幻灯、投影、多媒体投影和电视录像等；而用于小组学习的媒体其传播信息的范围应与小组人数、教学场所的大小相适应；对于远距离教学，我们只能选择诸如无线电广播、电视广播和网络之类的教学媒体；而对于自学系统，我们可选择收录机、复读机、微型幻灯等便于携带、操作简单、经久耐用的媒体；对职业技能训练的教学情境，可选择那些表现力强且有特殊时空特性的媒体。
如我们可以选择电视录像、电影媒体，利用它们的慢放、快放功能来展示一些特殊的技能动作，以利于学习者的学习理解与模仿。
第二，教学媒体对学习者特征的适应。我们应考虑到同样是班级授课，小学低年级学生与中学高年级学生以及成人教育是有很大区别的。小学低年级学生由于抽象思维的水平远不及中学生，因此在选择媒体时，我们应首先考虑那些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于分别事物的主要与次要部分之类的媒体。如幻灯、投影、模型、录音和图片等；而对于成人教育，由于成人具有较强的逻辑思维能力，较强的自我控制能力，因此，选择媒体时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。
如电视录像媒体、电影媒体、语言实验室教学系统等。而对自学的学习环境来说，我们选择媒体时，更应特别注意学习者的年龄特征与能力大小，对于低龄学习者，由于其对媒体应用能力的限制，我们只能提供一些简单的媒体（操作简单、价格低廉的媒体）供其使用学习。对年长的学习者（如成人或中学高年级的学生、大学生）则可使用较贵重、操作较复杂和功能较强的媒体，如多媒体计算机、电视录像系统、高档录音机、笔记本电脑和网络教学系统等。
第三，对学习任务的适应，我们应该考虑根据任务的类型而选择合适的教学媒体。
如何选择教学中的媒介

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教学媒体的选择依据:依据教学目标：每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输教学信息。
以外语教学为例，让学生知道各种语法规则与使学生能就某个题材进行会话是两种不同的教学目标。
前者往往采用教师讲解，辅以板书或投影材料，使学生在井井有条的内容安排中形成清晰的语法概念，后者往往采用角色扮演并辅以幻灯或录像资料，使学生在情景交融的沟通条件下掌握正确的言语技能。但假如是为了纠正学生的外语发音，则最好采用录音媒体了。依据教学内容：各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。如在语文学科中讲读那些带有文艺性的记叙文、最好配合再造形象，所以应通过能提供某些情景的媒体，使学生有亲临其境的感受，以唤起他们对课文中的人物、景象和情节的想象，使之加深理解和体会。